关于对XX市中心小学素质教育综合督导报告

根据《中华人民共和国教育法》《教育督导条例》等相关法律法规，依据《xx省中小学校素质教育督导考核实施细则》和《考核标准（小学）》要求，xxxx年xx月xx日至xx日，xx区人民政府教育督导室与区教育局相关科室、区教师发展中心组成督导组对xx市xx中心小学进行了为期两天的素质教育综合督导。具体报告如下：

一、督导基本情况

在本次为期两天的督导过程中，评估组成员本着“实事求是、客观公正、注重发展”的原则，通过听、查、看、访、谈、问卷等方式对xx中心小学的办学思想、制度建设、规范办学、德育与活动、课堂教学、办学成效、队伍建设等七个方面进行了全面的督导和评估。

根据督导规程要求，督导组听取了中心校本部校长阮伟中同志做的《扎根乡村怀揣梦想努力办好人民满意教育》督导工作汇报，察看了校容校貌，进行了听课交流，观摩了学校特色教育活动，查阅了台账资料，分别召开了教师、学生、家长、社区代表座谈会，发放调查问卷xxx份，其中涉及教师xx人、学生xx人、家长代表xx人、社区代表x人，个别访谈学校领导、教师代表和家长代表共计xx人，较为全面地反映了学校近三年依法办学、积极实施素质教育的发展状况。

二、督导基本结论

根据《标准》及现场督导情况，督导组广泛采集信息，认真梳理汇总，一致认为，xx中心小学能够坚持正确的办学方向，坚持依法治校，积极践行素质教育，努力提升教育教学质量，促进学生全面健康发展。自评报告客观实际，督导组完全同意和认可。

三、主要成绩和亮点

xx中心小学坐落于xx第三大岛——xx，岛上景色优美，鸟语花香，人杰地灵，人与自然和谐共生，享有“江中xx”的美称。学校始建于xxxx年，有着xx年的建校史。学校现有教师xx人，xx个教学班，在校学生xxx人，其中农村外来务工子女人数xxx人。

教育源于根本，特色育于生活。学校秉承“立德树人”办学宗旨，强化素质教育，逐步构建了“淳朴、自然、美丽、自由，让教育充满野韵和活力”的办学理念和人无我有、独具特色的“xx文化”品牌，即：培养既有乡野特质，又有现代文明素养的xx美少年，努力打造“善•上”校训，“淳•美”校风，“渔•真”教风，“活•趣”学风。在卢梭的“自然教育”、苏霍姆林斯基“蓝天下的课堂”、陶行知先生的“生活教育”等教育理念的启发下，学校依托田野、河流等天然地域资源先后开发出田野诗文、田野数理、田野采风、田野游戏、田野劳作、田野生态、田野经营和田野智能等八种课程以及龙舟社团课程。学校先后获得全国青少年校园足球特色学校等荣誉称号、xx省优秀家长学校、xx省健康促进学校银牌学校、xx市智慧校园，学校男子乙组荣获“区长杯”足球赛一等奖第一名、武术队荣获xx市少儿武术比赛一等奖、龙舟队荣获xx市水木xx龙舟大赛特等奖；在第二十三届全国中小学绘画书法作品比赛中被评为先进集体。农民画项目荣获xx市民俗团称号，“绿水青山xx情”农民画走秀节目荣获市优秀少儿节目金奖。

（一）党建工作取得新成效

xx中心小学是一所远郊学校，外地农村打工子女较多，学校结合这一现状，积极开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，全面推进思想建设、组织建设和作风建设。《家校“零距离”：百师千户教育行动的创新实践》荣获市教育系统党建工作创新优秀案例；“家庭教育个性化定制服务”项目获得区党工共建优秀微服务项目评比一等奖、区党工共建项目一等奖；省中小学校“一校一品”党建文化品牌项目、省基层工会服务职工优质项目一等奖等；学校党组织先后获得市教育系统先进基层党组织、市教育系统基层服务型党组织示范点、区先进基层党组织、区教育系统先进基层党组织、区教育系统五星级基层党组织、区党工共建先进单位、区高质量发展先进集体等荣誉称号。

（二）特色培育呈现新亮点

有特色才有底气，有特色才有话语权。特色从何而来，实践证明，特色的形成过程归根到底是学校独特的文化积淀与文化底蕴的彰显过程，是师生在学校的学习和生活过程，依托学校自身的基础和动力、专业力量的指导、政策的导向和支持，相互作用，慢慢培育和养成学校的办学特色。

xx中心小学借力地域和水域这一先天资源优势，致力于开展“田野学习”的研究和探索，以“田野中”和“田野式”相结合的教学方式，创新了“田野学习”实践样态，让学生通过亲历性、交互性、研究性的学习方式提升其实践能力和创新能力。学校先后创建为市小学特色文化示范学校、市基础教育优秀教学成果重点培育项目学校；建成了“乐回收中心”，“垃圾分类体验馆”；制作了“垃圾分类口袋书”和“环保微课”“垃圾分类擂台赛竞答平台”；构建了“乐回收果园”等系列环保课程体系。《中国教育报》专版进行了“xx文化”—“田野学习”和儿童成长特色建设报道。学校科技类机器人社团多次获省市大奖，并远赴台湾参加比赛；体育类武术、足球、龙舟队在市级比赛中屡获佳绩；艺术类农民画、舞蹈、合唱社团等为学校争得荣誉。其中，学生作品《绿水青山》在中宣部组织的全国儿童公益画征集活动中成功入选（全国共征集九幅）。

（三）校本教研取得新进步

在省级规划课题的引领下，学校强化校本研修活动开展，以“问题”为导向，做到三有：有方案、有落实、有成效。重视“减负工作”开展，从课前备课、课堂教学、课后作业三个方面进一步优化，关注集体备课成效，在精准目标、精选内容、精细练习上下功夫。目前，学校有市级以上集体课题x项，其中国家课题x项，省级课题x项，市级前瞻性项目x项，教师个人课题区级以上立项xx个，论文、案例、教育叙事获奖及发表xxx余篇。美术教研组被评为xx市优秀教研组，语文、数学、英语、音乐和体育教研组分获区优秀教研组。省级重点课题《xx校本课程建构》、市级规划课题《农村小学小班化教学会诊的实践研究》成功结题。《田野中的儿童学习样态研究》被确认为省重点课题和市基础教育优秀成果重点培育项目，并被评为区教育科研成果创新一等奖。

（四）教师成长获得新进展

学校现有xx岁及以下教师xx人，为加快青年教师成长步伐，学校成立了“xx教师发展xx”，聘请校外专家和校内骨干对青年教师进行一对一指导，开展课堂教学、基本功、论文案例撰写、班级管理、家校共育等方面的学习和研讨。xx基本功竞赛、xx新教师亮相课、汇报课、xx晚八点教育故事分享会等让青年教师迅速成长。三年来，共承办市、区级教研活动xx场，xx余人次教师开设市、区级公开课、讲座等。目前，学校新增市学科带头人x人，区优青x人，区教坛新秀x人。

四、发展建议

（一）学生素质教育评价体系有待进一步完善

学生综合素质评价实施方案及“xx”评价体系不够科学规范：“优学少年”评选不够全面；“xx”校本课程评价方式有待进一步改进；学校课表中课程名称的表述不够规范（道德与法治），五年级有文化学科教师兼任本班综合学科情况；学校办理学籍变更的及时性有待提高；社团活动教案的撰写以及计划的制定缺乏统一标准等。

建议：

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。

建立科学有效的学生评价激励机制。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。教师要更加关注学生的全面发展，努力提升学生综合素养。同时，引导家长、社会等多方参与学生评价，共同营造关爱学生成长的社会氛围，打造教育合力。

抓实校本课程和社团活动评价管理。进一步夯实校本课程及社团活动的常规管理，明确要求，提高工作的科学性、规范性；坚持育人立场，深化五育融合，不断优化校本课程内容，改进课程实施过程，提高校本课程育人功效，让每一个孩子都受到关注，让每一个孩子有更多的获得感；强化校本课程及社团活动评价研究，逐步形成体现课程特色、符合学生发展规律的评价体系，促进学生全面发展。

 注重班级过程管理和指导。班级管理的优劣决定学校管理水平的高低。要持续关注各班级在学生发展、学业质量等方面的变化情况，通过建立班级档案等措施，及时改进指导；坚持做好分班的起点均衡和班级的发展均衡，严格落实籍随人走、人籍统一等学籍管理规定。

（二）教师专业素质和能力有待进一步提升

学校教师本科学历比例未达xx%，低于全区其他同类学校；青年教师培养过程性材料较为薄弱；骨干教师学科分布不够均衡，学科团队发展不够均衡；课堂学生主体地位未能充分体现，主动性缺乏；教师备课规范性不够，部分学科教案出现计划不全，教案结构不够完整，目标不够明确，出现x本C级教案，占比x%；课堂教学中分层教学、个性化的指导体现不够；新教师驾驭课堂能力有待加强，成熟教师课堂理念有待更新，教师文本分析和教材解读能力有待加强。

建议：

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

强化教师队伍培养。一是积极要求相关教师参加学历进修和继续教育，不断提升教师学历层次；二是按照培养目标制定三年或五年规划，扎实推进对青年教师和薄弱学科骨干教师的培养，提升教师能力和水平，促进学科教师均衡发展。

深化教科研建设。教研是第一生产力，是解决教学问题、提高教学质量、优化育人水平的重要途径。一是关注学科均衡，提高教研组长、备课组长的专业水平，切实提高校本研修的实效；二是组织教师认真研读课标、研读教材、研读教师用书，并结合学校教学实际，提升教师教学设计和课堂实施能力，守好课堂xx分钟的“责任田”；三是将学校教研、科研融合发展，在发展特色的同时促进国家课程得到更好的实施。

完善课堂管理机制。学习金字塔理论证明，课堂教学改进要“减少讲与听、增加说与做。同时，学习效果在xx%以下的，都是个人学习或被动学习；而学习效果在xx％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。一是不断强化课堂教学管理，既要加强面上的教学监控，也要重点关注薄弱学科、薄弱班级和薄弱教师，持续跟踪，强化指导，促进提升。二是切实加强教学评价方式和语言研究，制定较为完善、符合学情的课堂评价表，并运用到日常教学中，加强分析研究，切实提升课堂教学评价的针对性和有效性。三是树立正确的课堂观，聚焦课堂，为学而教，不断改进、优化教师行为方式，尊重学生、关爱学生、发展学生，不断促进学生的卓越成长和素质提升。

（三）学校德育、体育、美育有待进一步深化

学校制定了各年段德育工作目标，但是指标笼统，同时缺乏实施推进路径。养成手册缺乏过程性支撑材料。学校的心理健康教育课时安排为双周队会时间，执教教师为班主任，部分上课教师不具备“xx市学校心理健康教师”资质，同时心育课程与既定的德育主题教育时间存在冲突。目前，学校仅有“xx市学校心理咨询员”x名，“xx市中小学心理健康教师”x名，占比未达xx%。大课间活动质量有待加强，组织形式有待创新；艺术社团数量和质量还有待进一步提升等。

建议：

进一步深化新时代德育工作。党的十八大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。首先要强化班主任队伍建设。要依托现有的办学理念，结合学生的身心发展特点，围绕学校的办学特色，制定明确的年段德育教育目标，进一步加强德育队伍建设，尤其是班主任队伍建设，强化班主任培训，提升班主任专业能力。其次要注重德育工作“四结合”。一是知识学习与实践感悟相结合，重在体验。加强案例教学、讨论辨析、实践体验，实现学思结合、知行合一。二是道德与法治课程与其他学科课程相结合，重在互补。进一步树立大德育观念，加强全科育人，发挥各学科优势，注重社团活动，实现学科之间、课堂内外互补共育。三是校园文化创建与社会主义核心价值观相结合，重在同向，营造校内育人氛围，加强校园文化建设，突出价值观引领。四是学校教育与家庭教育相结合，重在协同。充分发挥家长委员会作用，突出协同育人，提升德育实效。第三要强化心理健康教育。健康第一，不仅体现为强健的体格，更表现为和谐健康的心理。要根据小学生心理发展的特点和规律，循序渐进，开发多种形式的心理活动课程，科学合理安排心育课程实施时间，加强心理健康教师培训，动员全体教师参与心理健康教育工作，让每个教师都成为学生心灵的导师。

进一步深化新时代体育和美育工作。一是深化新时代体育工作。XX领导XXX强调：“体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想。体育强，则中国强，国运兴则体育兴。”要始终坚持“健康第一”为指导思想，关注人的发展，让学生在运动中享受乐趣、增强体质、健全人格，锻炼意志。学校体育工作要有近期目标和远期规划，加强组织领导，明确责任分工，确保各项工作有效落实。进一步完善校内体育竞赛制度，提高学生活动参与率，按照市局要求，努力保持达到每学年组织不少于x次的校园小型体育竞赛活动等要求。切实提升大课间活动质量，创新大课间活动形式，除了集体活动外，还要分年级或班级开展分项训练，如篮球、排球、足球等，满足不同学生个性特长发展需要；二是深化新时代美育工作。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。学校要树立学科融合理念。加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，充分挖掘和运用各学科蕴含的美育资源，有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，提升美育效果；要面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践等，重点加强社团建设，打造精品艺术社团，尤其是要将富有本校特色的龙舟和农民画社团作精做强，促进学校特色建设和学生全面发展。