党史学习教育专题党课讲稿：党史学习教育的历史考察与发展路向（建党100周年xx月xx日战争时期“三个阶段”的划分法，提出党史学习研究的方法为“古今中外法”。1943年xx月xx日战争时期“三个阶段”的划分法，提出党史学习研究的方法为“古今中外法”。1943年xx月xx日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年、纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年、纪念xx领导同志诞辰120周年、纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年等会议上的讲话等。党的十九大对全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育作出战略部署，该主题教育把党的创新理论和党史作为学习教育的重点内容。20xx年1月，xjpXXX在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上发表重要讲话强调，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来，第一次把“四史”作为一个整体提出来并作为全党重要学习任务，构建了以党史为首门课程的历史学习内容体系。党的十八大以来，高校等各类学校的党史学习教育得到有效加强，形成了以党史为重点的“四史”学习浓厚氛围。在建党100周年，中共中央作出在全党开展党史学习教育，并和新中国史、改革开放史、社会主义发展史有机结合，继续开创党史学习教育的新格局新境界，在党史上具有划时代的意义。

二、党史学习教育的发展路向

通过上述历史考察，我们可以得出一个基本结论：一部中国共**的发展史也是一部党的自身建设史和党史学习教育探索史。中国共**具有勇于和善于在历史中总结经验教训，始终牢记初心使命与永葆自我革命精神，始终坚持不忘本来、吸收外来、面向未来的先进品质和内在属性，这也是中国共**能够走出“历史周期率”、保持强大生命力与执政能力、彰显独特政z*优势的一个重要因素。历史与实践证明，党史学习教育对于党的自身建设与推进伟大事业发挥了不可替代的重要作用，加强对新时代党史学习教育的规律性认识、理性思考党史学习教育的时代诉求、科学厘清和正确把握党史学习教育的发展路向尤为重要。考察历史、审视现实、对标新时代，党史学习教育在制度化开展、学科化建设、体系化建构、分类化设计等方面尚存缺失，需要进一步加以优化。新时代党史学习教育的发展路向主要体现在以下几方面：

1.推进“强运动型”向“强制度型”转型

所谓“运动型”，是指在特定的历史背景下以解决党内某个或某些突出问题为政z*目的，在规定的一段时间和一定范围内集中开展具有组织规范性和强约束性政z*活动的实践模式，这一模式重在聚焦重点、集中整治与“踩点推进”。而“制度型”则意指通过立法立规、建章立制长效化、常态化解决党内有关问题、加强党的有关建设的实践模式，这一模式重在防治结合、标本兼治与常态运行。本文所用“强运动型”概念，意指单纯开展“运动型”活动或以“运动型”方式开展为主，而淡化或弱化制度机制建设和长效开展的一种政z*活动实践模式。“强运动型”政z*活动的优势在于有的放矢、直击问题、“猛药去疴”、凸显效率，其不足在于推进长效化、常态化治理的制度遵循和法治化机制较为缺失。“强制度型”则意指以制度化方式开展为主体、根据形势需要因时顺势辅以运动式方式的政z*活动实践模式，其更加强调制度的根本性、长远性意义，强调系统、依法、综合与源头治理。在百年历史进程中，我们党在延安时期、新中国成立后不久开展的党史学习教育和党的十九大以来以党史为重点的“四史”学习教育，总体上属于集中开展的党内思想政z*建设实践，对党的自身建设和社会主义伟业产生了极其深远的影响。从这三次集中学习教育的特点来看，延安时期和20xx年的党史学习教育带有“强运动型”特征，而党的十九大以来在“不忘初心、牢记使命”主题教育中嵌入的党史学习教育，具有从“运动型”向制度化发展的明显态势，带有“半运动型”特征，这也意味着我们党在制度治党和依规治党方面的新进步、我国政z*文明和制度文明的新发展。党史学习教育要按照xjpXXX强调的“必修课”的理论和功能定位，理应从“强运动型”走向“强制度型”实践格局，切实解决历史上党史学习教育欠稳定性、欠一贯性、欠持续性等问题。从党校系统开展中共党史教学的实际来审视，仍然带有一定的“应景式”、“强运动型”特点，在固化为稳定的课程建构方面存在缺失。在高校等教育阵地，党史教育教学尽管呈现出制度机制化特征，但总体上“稳定性”有所不足，阶段性地存在比重不足、分量不够等“结构性”缺陷甚至一度缺席缺位现象。如何以建党100周年在全党开展党史学习教育为重要契机，进一步推进党史学习教育的“强制度型”发展，将建设党史学习教育常态化机制纳入“不忘初心、牢记使命”制度，为人民执政、靠人民执政各项制度和全面从严治党制度范畴，值得引起重视和研究落实。

2.强化“知识性”与“价值性”统一

党史学习教育的基础是了解和掌握历史事实，全面把握党史的知识体系和本质规律。知识是人们通过各种实践活动获得的对客观事物的认识，党史的知识性就是中国共**历史发展的本来面貌以及用客观史实科学建构起来的具有内在逻辑的科学体系。实事求是是马克思主义的精髓和根本观点，是指从实际对象出发探求事物的内部联系及其发展的规律性，从而认识事物本质，是知识性、科学性和真理性的精神内核。“知识性”强调历史事实本身和客观规律性原则，要求以唯物史观、实事求是为根本方法。党史学习教育强化“知识性”与“价值性”的统一，是党的性质和中共党史学科本质特点决定的，其实质要求就是强化科学性和党性、学术性和政z*性、历史客观性和阶级立场性的统一性。马克思主义从政党的最本质内容上揭示政党的性质，认为政党就是代表一定阶级、阶层利益的政z*上最忠诚、最积极、最坚定的分子，为了取得国家权力和行使这一权力而结合起来的政z*组织。中国共**作为马克思主义政党，其“一个核心”、“两个先锋队”、“三个代表”的性质、全心全意为人民服务的宗旨、“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理”的思想路线，决定其党性和人民性、党性和科学性都是高度统一的，是坚持以人民为中心的执政理念、代表最广大人民的根本利益、坚持解放思想与实事求是的先进的马克思主义政党。从中共党史的学科属性来看，是介于历史学和政z*学之间的交叉学科，它与一般历史科学最重要的区别就是党性，是知识、价值和话语体系的“一体化”集成。xjpXXX强调：“坚持党性原则是政z*工作的根本要求，必须坚持党的原则第一、党的事业第一、人民利益第一，在党言党、在党忧党、在党为党，把爱党、忧党、兴党、护党落实到工作各个环节。”要坚持辩证唯物主义与历史唯物主义的世界观和方法论，为“党校姓党”、“党课姓党”、“党内政z*生活姓党”、“党史学习教育姓党”提供科学诠释和深刻注解。坚持党性是党史学习教育的首要原则和第一要义，加强党史学习教育，必须本着“党史姓党”的政z*铁律和强化党性的政z*导向，必须学深悟透党史的主题和主线、主流和本质，正确看待和评价改革开放前后两段历史，坚决防止历史虚无主义尤其是党史虚无主义，要科学利用好“两个历史决议”、中共中央党史研究室编撰的《中国共**历史》（两卷本），以及历次党的全国代表大会、XXX（党纲）、中共中央权威理论文献等文本史料。

3.实现“单一平面型”向“系统多元化”发展

这一发展路向蕴含党史学习教育在内容架构、实践（或受众）主体、立足视角与思考维度、实施手段和方法等方面，由单一线性思维走向全面系统思维、“平面化”走向“立体化”的趋势，是新时代党史学习教育的一项重要诉求，主要体现在四个维度：一是从单纯的党史向以党史为核心内容的“四史”学习教育拓展。xjpXXX关于党史与“四史”学习教育的重要指示和论述精神，是开展党史学习教育的行动指南和基本遵循。20xx年2月，xjpXXX在贵州考察时指出，要深入学习党的创新理论，加强党史学习教育，同时学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史，不断提高政z*判断力、政z*领悟力、政z*执行力，再次强调要求把党史学习教育和新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育一体化推进。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史既各自成体系，又相互联系构成具有内在逻辑的知识与价值体系。要将新中国史、改革开放史科学建构到百年党史中，深刻昭示没有中国共**就没有新中国、就不能发展中国、就没有民族复兴光明前景的真谛；要深刻领悟xjpXXX关于社会主义发展史“六个阶段论”的科学内涵及其战略意蕴，深刻领悟坚持和发展中国特色社会主义、坚持党的全面领导和全面从严治党、坚持人民至上和群众路线的政z*信条与社会主义发展史之间的内在逻辑。这一拓展，有利于更好地理解和真切领会办好中国的事情关键在党，中国实现从站起来、富起来到强起来的成功逻辑在党，中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优势是党的领导，从而坚定“坚持党对一切工作的领导”的政z*信念，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。二是从单一化、特定性的党史教育对象向分类化、普及化方向拓展。党史学习教育要处理好重点论与全面论、党内必修与党外普及的关系，建立健全分类分层、梯度化的常态长效实践体系；要强化“全周期”理念，认清受众（如党员干部、普通群众、学生群体等）知识接受和思想成长的规律，科学设计教学方案。三是在立足视角与思考维度方面强化以总结宝贵经验为要旨的“正反结合法”。邓小平指出：“历史上成功的经验是宝贵财富，错误的经验、失败的经验也是宝贵的财富。” 20xx年7月，xjpXXX在庆祝建党95周年大会上的讲话中指出：“‘明镜所以照形，古事所以知今。’今天，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。”恩格斯指出：“伟大的阶级，正如伟大的民族一样，无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”党史学习教育，要把历史发展的内在规律、宝贵经验和基本遵循科学归纳出来，同时也要反思深刻教训和重要启示，坚决防止在历史错误问题上重蹈覆辙，坚决防止出现旗帜性、方向性、路线性错误，坚决同各种错误思潮作斗争。四是实现学习教育方式方法的单一性、“平面型”向体系性、“立体化”发展。党史学习教育已从书面学习、辅导报告、党课、组织生活、小组讨论、课题研究、知识竞赛等传统学习方式，不断拓展为和现代学习方式的结合与融合。近些年来，建构性学习、研究式学习、互动式学习、网络化学习、微学习、现场体验式学习、浸润式学习等方式不断兴起，随着VR技术、3D和5G等现代信息技术在党史学习教育中的运用、党史及各类史馆的建设和修缮、红色革命基地的开发挖掘以及党史教育基地的丰富拓展，大力促进了党史教育空间从“平面型”走向“立体化”。

4.推进“学科化”与“大众化”结合

基于历史考察、现实审视和未来考量，党史学习教育在“学科化”和“大众化”两个向度均存在相对滞后现象。毋庸置疑的是，中共党史学科建设除了在“文革”等特定的历史时期遭受破坏之外，也一度面临经济社会体制转型发展过程中市场经济逐利性和社会思潮多元化的挑战，导致在人文社会科学现代化转型和学科细分过程中客观上有所缺位和弱化。无论是党校系统，还是高校等阵地，在党史的专业化发展、中共党史学科专门人才的培养、党史学习教育的课程与教材建设，以及党史教育的阶梯式、递进式、一贯制方面的顶层设计，尚存在跟不上、不满足、不符合、不适应的问题。马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”中共党史学科化建设，要以加强党史研究为前提，按照xjpXXX关于中共党史研究、学科建设、教育宣传以及树立正确历史（党史）观的重要论述精神，把“我们从哪里来的”这个基本问题搞清楚，对“我们在哪里、要往哪里去、如何走向那里”等问题就能看得更清楚、更透彻，从而把历史、现实和未来贯通起来。中共党史学科建设，要立足新时代的历史方位，胸怀中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，不断厘定和调适“历史坐标系”，正确处理好守正与创新、学术与政z*、知识与价值、理论与实践、宏大叙事与具体人物事件、历史全貌与历史阶段、史料与逻辑、“回头看”与“向前走”、中国与世界等的关系。要以马克思主义理论一级学科下设党建学科为契机，在原有基础上彰显中共党史学科地位，加强中共党史学科建设，推进新时代党史专业化学习教育质量和水平，也为党史学习教育分类实施、大众化开展提供学理支撑和史料资源。要切实解决当下党员干部、“新生代”青少年疏远马克思主义经典和红色经典论著的现象，解决新技术革命带来的“快餐式”、“碎片化”、“浅表性”阅读负面效应，加强马克思主义理论教育、百年党史教育和红色文化基因传承。要促进党的创新理论、革命精神和党史语言的大众化转化和时代化建构，促进党的创新理论、革命传统和党史教育“飞入寻常百姓家”。只有把历史性和时代性贯通起来，用历史讲好现实与未来，讲好中国与世界，党史教育才能更好地被党员群众接受、才更具亲和力和生命力。譬如，xjpXXX20xx年2月给河北省平山县西柏坡镇北庄村全体党员回信，深刻指出中国共**百年史是一部团结带领人民为美好生活共同奋斗的历史，以史鉴今、以史警勉、以史导向，对于我们党防止美国等少数西方国家“麦卡锡主义”抬头带来的负面影响、加强新时代党群干群关系建设、团结带领全国各族人民以新发展理念推进新发展阶段的新发展格局提供了重要历史经验与启示。要加强党史学习教育的针对性和实效性，将普遍性、共性要求和特定性、个性化要求有机结合，科学合理制订符合学习教育对象特点的实施方案。