在全县学前教育工作会议上的讲话

今天，我们以一种相对轻松、放松的状态，召开全县学前教育工作会议。

在我的理解里，学前教育应该是以美育为奠基、以精神成长为追求的教育。关于全县学前教育的发展现状，我想大家都比较清楚。简单来说，我县学前教育发展面临的困难和突出问题可以总结为以下几个方面：一是办园水平低，二是办园条件差，三是办园理念旧。整体来说，我县学前教育已经完全不能适应整个教育的发展。同时，教育局、各学区对学前教育还存在认识上的误区，这些误区主要是思想上不重视。我们对学前教育没有引起足够的重视，多少年xx月xx日活动一样，当幼儿在自然的游戏过程中，他会自发地寻求团队的帮助，他会自发地给予其他人帮助，他会在不断的游戏过程中知道什么是应该的，什么是不应该的，他会自然地感受到什么是疼痛，什么是不愉快，什么是讨厌，什么是不接受、什么是紧张。在这方面我们得想一些办法。

中国的传统文化里面的一些基本的内容要进入幼儿教育，比如说，中国的美术和西方的美术有一个很大区别，就是我们是柔软的，是用了很多曲线的，是留白的。反观西方的美术作品，更多用了一些直角、直线，表现出是一种硬朗、富有冲击的生命力。我们的美术作品讲究的是一种气韵深度，这种气韵深度，有时候就是言有尽而意无穷，没办法形容，但是觉得就是美，这是东西方美术的一个区别。我们要对这些传统文化有一定的了解，然后把这些基本的传统文化融入幼儿教育当中，融入幼儿游戏当中，让幼儿在一种自然状态下充分地发挥、释放天性，我想他会慢慢有不同的一些声音反馈给我们。

为什么我前面反复谈美学、美育？因为从本质上而言，美学是自然的、是精神的，是对人的本性的一种解放和释放。我们应该把美学的最基本、最朴素的原理用到教育过程中去，学前教育得回归到自然的状态之下，让一种自然的精神成为孩子的基本属性，能够让孩子觉得在他生命的成长过程中，三年的学前教育给予了他自然的、天性的、精神的成长。

人的成长往往是由内向外的，有时候我们觉得把什么都看透了、想明白了，我们觉得遇到了外力的作用后我们成长了，不是这样的，所有的成长都是由内向外的，思想上的成长才是真正的成长。

今天，我为什么要给所有园长和老师灌输一种美的理念，我觉得这是我们下一阶段幼儿教师培训的一个刚性的需求。有两个问题我们解决不了，一是让所有的人都能够实现自己的梦想，二是让所有幼儿园都能够达到高标准的硬件要求。但是，办不到还得好好工作，还得在岗位上奋发努力。可能有时会觉得有些失落，乡镇中心幼儿园的园长很少有机会能到城区幼儿园当园长，很多农村幼儿园的老师可能很少有机会进到城区，也许你觉得没有了奔头、没有了信心，这个现象被总结为职业倦怠。其实，产生这么多的情绪，是因为这个人停止了精神的成长，是因为他遇到成长的天花板，他心里淤积的愤怒、不甘、委屈或者不公，让他停止了精神的生长。这个时候，我们有一个释放的最好的窗口，就是美学和艺术，它会让你继续寻求一种精神性的成长，让你知道我们除了目前的困难，包括你的愤懑和不甘以外，还有一些值得你去看的东西。所以，从老师的成长而言，我们也需要老师在美学美育方面有所熏陶。

所以，我们又回到了刚才的原点，艺术是你在现实碰壁之后，精神性蓬勃生长而形成的一种最好的尝试，或者说是你的磁场。当我们的判断力、价值观能够突破原来设定的天花板，能够从其他方面获得足够的反馈和充实的时候，我们会很好地继续精神性的成长。同样的一片沙漠，如果你觉得这个世界已经没有任何追求，这片沙漠对你来说就那么干枯无意义，但是如果你给它赋予一种情感，能通过一种美的形式、美的眼睛来欣赏的话，你会发现大漠雄浑、远山辽阔。这些自然的东西，将会真正让你的心一直在丰盈、在成长。

人是需要时时打破自己的。打破自己以后我们需要一个承接我们的寄托。那么，我们寻求什么？我们要寻求一种精神上的成长。反之，如果在这个阶段停止了生长的话，我们就会焦虑、慌乱，同时在心理上产生一种时时刻刻自卫的本能。当你不自信的时候，当你觉得你达到了天花板的时候，当你觉得已经没有任何发展的时候，你的自卫本能会到顶点，这种自卫本能就是不自信的表现。那么在这个时刻，你的内心世界里会塞满狭隘、偏激、偏执、嫉妒等等东西。

那么，我们应该怎么样解决这个问题呢？这就是一个修养的问题。修养从何而来？要通过一些外在的东西来充实，要通过你觉得值得欣赏的、尊重的美的东西来充实，来塑造我们新的信仰，重建一块精神高地，寻找精神的另一个安放之处。

今天，我不想从专业的角度来说学前教育，我想我们作为自然的一份子，应该从另一个角度审视我们所处的这个世界、精神、价值。如果所有园长和老师都能在最基本的方面有所思考、有所感悟，那么学前教育存在的问题就不是问题。如果我们能用自然的眼光看待幼儿、用童真的心灵对待幼儿，用放慢的脚步、灵感的眼神陪伴幼儿，我觉得这就够了。我们得慢下来。所谓的美，其实就是在慢下来的时候，我们能够发现的美好，慢下来你就能时时对自己有所反思、有所感悟。

各位幼儿老师不妨先把一些固化的东西放下来，我们先学会欣赏，学会让自己的内心经常保持一点点湿润，不妨在冬季走进一座大山，看那些还没有从树上掉下来的叶子，你仔细观察每一片叶子上的脉络是清晰的，有风吹过的时候，听一听那如浪涛一般的声音，你会发现这些声音是动人的。我们静下心来，让内心变得柔软一些，对大自然有敬畏，对这个社会有一份起码的宽容，对生命有一份基本的尊重，对这个世界上的每一个生灵都存有一份疼惜。反过来，我们对幼儿也就会有一份发自内心的呵护和陪伴。

今年我们要迎评。迎评的目的，是要提升学前教育的整体水平。学前教育的水平如何提升？首先我们要懂学前教育。不是理论上的，不是书本上的，而是每一位园长和老师都能从生命的价值、自然的天性，从每一名幼儿不同的成长阶段出发，从事学前教育和管理。我不希望看到幼儿在活动中整齐划一、高大上，不希望看到在开展一些集体活动的时候，有意无意地让一些长得好看的孩子站在最前面，甚至把一些慢一些的孩子排除在活动之外，请各位扪心自问一下，这是教育吗？

我一直给大家讲，要学会尊重，要尊重人的生命的价值，尊重个体差异，尊重并培养每一名孩子完善的人格。请各位园长都能够随时很敏锐地感知到疼痛，能随时很敏锐地发现问题，在活动中让所有孩子都参与进来。我们需要让他们知道，他们是教育的一份子，让他们知道，我们没有忘记他们。

我们现在都在讲“三全教育”，大家都清楚，很多时候我们没有做到这一点。三年的学前教育，我们能给予孩子什么，在他们以后的漫长的人生路途中，我们能够培养什么行为、什么习惯，这都是一种有形的东西；而最为重要又无形的是，我们需要给予他们对生命的一种感知和回馈，这是学前教育最需要重视的地方。

今后，我们应该把重心放在从美学的角度、从精神的角度关注孩子的成长。如果我们能做到这样，学前教育就好办了。我们会根据不同地域、不同特点、不同优势，在挖掘园本教材、组织游戏活动和环境创设时，加进一些精神的东西。我们不要在学前教育上形成同质化的现象，各有各的特色和优势，这样才有意义。

专业的东西是需要专业的人来讲，比如说环境创设。我觉得关于环境创设，最为本质的其实是环境对幼儿的影响、对老师的影响。各位园长在环境创设中，要考虑你的环创要达到什么目的，通过这个环境创设你要给孩子带来什么，给老师带来什么。

从心理学的角度而言，幼儿所看到的颜色主色调超过三种就会出现一种紊乱，但是有的幼儿园花花绿绿的画了七八种颜色。请我们学一学这些东西，你要明白你的环创是给局长看的，还是给外边的人看的，还是给幼儿看的。

我们要解决深度参与的问题，幼儿园的环境创设能不能让幼儿参与进来，老师和幼儿在这种环境中整个身心状态是放松的还是拘谨的，是成长的还是停止的。活动材料应该是触手可及的，玩教具应该是有一定的仪式感的、有序的，要通过这些达到我们的目标要求。所以，基于对一种生命的尊重，基于对一种成长自然规律的尊重，我们应该重新确定、界定一下办园理念。

什么是教育呢？教育的拉丁文原意就是启发，而幼儿园一个核心的要素就是启发。通过感官，开展五大领域的教育，启发幼儿的心智，这种心智的启发就是一种精神的成长。我们不要教给幼儿多么的遵守规矩、纪律，这些东西在后天都会慢慢会养成的，但是启蒙的东西，会在他的内心生根发芽。

我们一直在讲教育的规律，面对现在教育的这种干燥、枯燥，我们都得好好思量一下。其实，我最为想说的一句话，就是精神的成长是需要美育的支撑，教育的发展更需要我们精神的信仰和永不放弃。我希望我们在座的每一个人的精神性的成长永不停歇。

是的，我们都是凡夫俗子，我们有很多的心酸、困难，但是我们从事的行业要求我们必须比其他人高出哪怕一毫米，把这一毫米留给自己的内心，留给自己的精神，我们才能在这个时代里保持的稍微安静一点。

提到幼儿园，我们会想到童话。有时候我想，如果一个像我这样岁数的人，内心还存有童话，我觉得这是一件值得自豪的事情。有时候，我们从事基础教育的一些同志，50岁一过，高级职称一评，精神上、生理上都显得老迈不堪。反观一些大学教授，年过70还活得很从容、很大气、很精神。为什么？这其实就是一个人内心不断的精神性成长的必然结果。有时我们和一位老人聊天，觉得这个人让自己很舒服，那是因为不管外面的世界如何，他在他的内心已经给自己留了一块很简单、干净的地方，也就是保留了一颗童话的心，这颗童话的心就是一颗赤子之心。这颗赤子之心，让他始终相信这个世界是有值得他付出、留恋并为之奋斗的东西。

这么多年，我之所以不想在各种讲话中用一些约定俗成的条条框框，是因为我觉得能够通过我的一两句话，对老师有一种内心的触动，对大家有所触碰，我觉得这就够了。

朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们的教育需要找到自己的源头和活水。源头在哪里？源头就是每一位教育人对这份职业的尊重、认可，以及深刻的理解，就是我们的专业素养、精神成长能够支撑起这份职业。

漫画家丰子恺说：“心小了，所有的小事就大了；心大了，所有的大事都小了。”对我们教育人来说，有时候我们的心得很小很小，面对孩子我们得很敏锐、很细致，关注到别人看不到的地方；但是同时另一方面，我们的心得很大，有时候得放下一些该放下的东西，特别是一些像刺一样扎在你心里的东西，如果我们不放弃，你会活得很苦。有时候的放弃，不是我们被动的逃避，也不是我们自欺欺人。一个成熟、睿智的人，面对生活他得知道该放下一些东西。我们在不断地背起新的东西的时候，也得不断的放下东西。只有这样，我们才能坚持走下去。

英国有位电影演员叫奥黛丽·赫本，她身上那种干净、从容、自信的美给我留下很深的印象。我希望在我们的老师身上都有这份干净、从容、自信的美，都有一份发自内心的安静、安然。她人说过三句话，顺便在这儿送给大家。她说她最喜欢的三类人，第一类是比她优秀的人，第二类是使她优秀的人，第三类是愿意和她一起优秀的人。我们不要让那些拉得太低的人影响你的情绪、心智和行为。比你优秀的人你得欣赏，让你优秀的人你得学习，和你一起优秀的人你更得珍惜。

今天的会议，我没说怎么办，也没有给大家提要求。我希望所有人都能从规律的层面理解学前教育，从真善美的角度从事学前教育，从呵护培植壮大的角度对待每一个孩子。我们要认识到，从事学前教育是一个很严肃的职业，严肃的职业需要我们拿出严肃的态度和科学的精神。马上要迎评，刚性的东西我们还是要做好。硬件我们得做，但是软件更为重要。

关于学前教育，我们还得做好三件事，一是师幼互动，这是最本质的一种形式；二是注重全过程育人，这次迎评，更注重过程性的评价。三是家园共建，我们要通过不同的形式把我们对学前教育的认知、对美的观点，浸透到家长身上。这是一个很核心的基础性的工作，师幼互动是我们最主要的形式，家园共建是我们最基本的要求。

其实，当所有人都能用心从事这份事业，其他事情都会变得很容易。作为一名脑力劳动者，或者叫情绪劳动者，我一直希望用我微薄的力量感染、影响一个、几个或者一批人。我希望通过今天的会议，每一位园长都能够反思一下自己的管理和教育理念。希望大家都能明白，我们的教育需要的是点燃而不是灌输，点燃老师的生命激情，让他们成为真正的幼教老师，让真正的生命的教育成为幼儿老师的基本素养，让一种自然的、本真的、发自内心的、体现在精神层面的教育成为我们追求的永恒的目标和方向，只有这样，我们的教育才有希望。