在全国教育科学研究优秀成果奖颁奖大会上的讲话

各位领导、专家、学长：

非常感谢《儿童站立学校正中央——从“三个超越”到成志教育的升华之路》获奖。四年xx月xx日，开学第二周，清华附小每星期四“一日蹲班”如常开始了。“一日蹲班”由清华附小学科教研、德育，后勤保障等管理者、全体教师共同参与，对学生在校一天生活的一种打破从听一节课到听多节课，从一门学科关注到全学科关注，从一所学校整体到一个班级、一个儿童的具体课堂育人行动研究。从早到晚，学生一天的学习与生活向蹲班老师完全开放。这种“蹲”，既是一种浸润式的深度观察，又是一种参与式的专业倾听；它既是一种管理上的监督诊断，也是教师间的互相交流学习，更是基于儿童是否健康、阳光、乐学的生活现场的现象分析改进。

就这样，我和全校各级负责人员，以及没有课的老师，每周四从晨读开始到傍晚课后服务放学，即“蹲”着跟进某个班整整一天6节课，包括中午和学生一起午餐、阅读与访谈，午后“小憩暮省时光”和课后儿童“X”自主选修……；“一日蹲班”结束后，所有任课教师、听课的老师及管理者回到会议室，对当天儿童学科课程是否搭配合理，儿童是否劳逸结合，是否得到育人效能感等要素进行复盘，开诚布公地双向交流，包括对老师与学校管理的建设性意见……，直到晚上八点多，几十个人才结束离开……

有些人习惯认为，基础教育小学里一天的几节课太简单了，那些“小儿科”的教学内容，有多少价值？小学有那么复杂吗？殊不知，越是简单的知识越难教，越是年xx月xx日蹲班”的持续行动与集成研究，也就有了深度推进的儿童使用体育手环的数据分析，以及家校社“同向共育新关系场域”等探索途径的正在进行时……

科研是学校发展的最大公约数。刚才怀部长说，要注重基础教育的科学研究，很是兴奋，深感基础教育一线老师也拥有科研尊严。我深深体会到，坚定党的教育方针，锚定教育现场发生的现实，深入研究与认识社会主义建设者与接班人的成长道路，挖掘背后动因，找寻确认，探寻规律，就会成为学校发展的秘籍。努力体现中国教育实践者“国之大者”的责任和担当，这也许就是基于教育，基于学校，基于教师的实践哲学。