XX领导XX在中国人民大学考察调查中明确提出:“思想政治课的本质是讲道理。要注意方式方法，讲道理，讲道理，讲工作。老师要用心教，学生要用心理解，沟通心灵，启迪心灵，激发斗志。“本阐述揭示了思想政治理论课（以下简称“思想政治课”）的特点、规律和内容，强调了方法的重要性，提出了目标和效率要求，也为新媒体推理思想政治课提供了基本的遵循。

一、“本质”的对象化:新媒体推理思想政治课的实践逻辑

1.“思政课的本质是讲道理”中的“实质”和“道理”。从思想政治课教学实践的角度来看，“思想政治课的本质是推理”中的“本质”包括思想政治课的灵魂教育、道德教育课程的性质、马克思主义理论教学规律、马克思主义理论、XX领导新时代中国特色社会主义思想等主要内容。这些主要内容以各种教学主题呈现在高校思想政治课上。在教学实践中实现上述“本质”的对象化，要求思想政治课教师区分和掌握教师教学和学生理解的教学规律和接受规律，将“推理”的“道”融入“推理”。这里的“道”包括对马克思主义科学立场、观点和方法的自觉理解、认可和应用、对中国特色社会主义政治的自觉认可和支持、对中国优秀传统文化的自信和弘扬、对成长为中华民族复兴建设者和接班人的自觉责任。在教学实践中，这里的“理性”应分为三个层次：马克思主义科学真理、做事和理性。

2.教案设计中有“道”于“理”的空间和时序。教师应结合学生的认知特点和接受规律，有意识地从理论空间和教学顺序两个方面进行反向叙述。编码课程内容时，将“本质”从上到下、从内到表分解为“真理-做事-理性”三个理论层次，“一网打尽”教学要点和材料；在教学中，三个理论层次应自下而上，从浅到深地呈现在学生面前，使学生遵循“现象-案例-主题”的顺序，自然感受到理性的感染力，理性的感染力，真理的生命力。只有尊重年轻学生的认知特征，将高度抽象的本质还原为事物的实际现象，才能吸引学生的注意力，默默地引导学生升华自发情感的意识和行动，提高思想政治课程的沟通能力、智慧和士气的效率。

3.新媒体在“讲道理深、讲透、讲活”中的价值功能。受课堂教学时空限制，思想政治课要讲的理由、做事、道理不能完全铺开。在互联网时代，引入新媒体，改进思想政治课的理论传递方式，是协助思想政治课讲道理的必然趋势。首先，新媒体是课堂讲理的“伸展台”。思想政治课教师可以跟踪实时热点，结合教学难点，利用新媒体的及时性、便利性和互动特点，有针对性地解决学生的教学问题，有利于突出重点，“深入”真相。其次，新媒体是课堂讲理的“素材库”。大多数新媒体素材都是社会现实的生动体现，加上提炼可当选的教学案例，支持课堂讲道理，有利于结合身边的人和事“透彻”讲道理。第三，新媒体是课堂讲理的“训练场”。在实践的检验中，理论表现出活力和感染力。在特殊的网络实践中，利用马克思主义的科技知识、观点、立场和方法来分析现实、问题和表达观点，逐步转变主观世界和客观世界，有利于思想政治课进入生活，谈论真理“生活”。

二、“屏幕”以载道:新媒体思想政治课讲道理的现实要求

1.在新媒体推理的过程中，坚持主导性和主体性的统一。在新媒体推理的过程中，学生可以积极探索、自我传递和自我教育，但这并不意味着教师给学生所有的主导权和话语权。思想政治课教师必须坚持主导，引导学生充分发挥主体性，这可以通过将新媒体应用到课堂推理的整个环节和链条中来实现。思想政治课教师应设置新媒体主题，批准或否认学生新媒体主题，限制新媒体材料来源，批准和修改学生新媒体作品，管理学生新媒体作品沟通平台，帮助学生克服新媒体泛娱乐倾向，让新媒体“为自己使用”。只有始终坚持教师在思想政治课堂和网络环境中的主导地位和意识形态发言权，才能进一步保证价值与知识、理论与实践、统一与内容多样性的统一。

2.推进三次时空构建理性、做事、真理。第一次时空建设是指教师的时空建设。教师在备课时，将课程内容还原为班情、学校情况、国情、世情中的案例和现象。按照“现象-案例-教学主题”的顺序，在教学过程中依次剥离“合理-做事-真理”。第二次时空建设是在教师提供的思想政治课理论支持系统的指导下，学生在完成新媒体工作时，积极观察现实生活中的思想政治现象和经典案例，分析思想政治的主题，形成新媒体作品，让学生在从现象到本质的过程中感受到“理性-做事-真理”。第三次时空建设是在师生之间完成的。在学生新媒体内容的线上线下展评中，教师采用疏导相结合的方法，与学生进行讲座和评价，通过师生共同评价、共同评价、共同评价，实现“合理-做事-真理”的第三次时空建设。在抽象与具体、本质与现象的三个循环中，教师“坚持传递与灵感的统一”，使学生能够有意识地理解、掌握和应用思想政治课新媒体的理论和方法。

3.在大课堂和“三个支持系统”中创新师生互动模式。教育部、中央宣传部、中央网络信息办公室联合发布的《全面推进“大思想政治课”建设工作计划》提出加强思想政治课堂建设。与新媒体讲理相关的大型思想政治课程包括三门课程和两门课程。三门课和两门课都是思想政治课的根源和活水，用新媒体讲道理。这就要求思政教师及其团队共同创新三个课堂、两个学科的思政教育资源，建设思想政治大学课堂。思想政治课教师还必须从思想政治新媒体的具体方面为学生提供“三个支持体系”，即思想政治理论支持体系、生产技术支持体系和媒体运营支持体系。思想政治理论支持体系是指教师在思想政治课线下课堂上，了解与教学要点相关的马克思主义理论知识和价值观，以及中国文化中的中国实践逻辑，提供网络新媒体作品的主题选择资源，解释网络传播的基本规律和要求。制作技术支持系统和媒体运营支持系统是指学生在完成和输出新媒体作品过程中所需的文本修订和可视化表达技术的检查和支持。学生在老师的指导下完成新媒体作品后，老师要线上线下对学生进行演播、叙述、反思，对学生之间的朋友进行教育。通过大型课堂协调、在线和离线教师和学生团队提供三个支持系统、新媒体工作展览评价、新媒体推理、实施、细化，在提高传播技术、艺术、创新互动教学、生活互动方式的基础上，让真理通过新媒体传播链在教师和学生的大脑中流动，在思想政治课上生活。

三、多媒体矩阵教学:以新媒体推理思想政治课的实施路径

1.从媒体思维到用户思维:用新媒体理活思政课。从媒体思维到用户思维，是思想政治课用新媒体讲理教育理念的时代。将新媒体应用于思想政治课教学的实践过程，经历了三个阶段。第一阶段是思想政治教学内容的单向展示阶段。思想政治课教师可以抓住当前政治的实时热点机遇，通过图片、文字、音乐等方式在报纸、网络等渠道发表原创思想政治文章。例如，20xx年，比利比利（bilibili）平台制作的《后浪》五四演讲短视频在央视《新闻联播》前播出，微信微信官方账号发布了关于“中国青年时代使命”的相关文章。从纸媒、网媒到新媒体平台的发表转载，文章体现了“文以载道”到“屏以载道”的载体转变。第二阶段是思想政治教学主题的双向互动阶段。随着网络短视频的兴起和移动网民数量的新高，思想政治课教师结合“00后”大学生信息收集和多媒体表达的特点，使用“短视频”＋“重构教案设计，在教案设计中加入思政课微视频作业。第三阶段是思想政治内容多主体共创阶段。教师选择问卷调查方法，选择学生对主题选择、视频时间、制作周期、理论指导等问题的意见和建议，规定视频作品的主题，指导学生围绕教学内容完成小视频创作。视频作业是思想政治“小课堂”与社会“大课堂”联系的生动体现。许多视频故事在教学广播中都很感人，记录了学生在制作过程中的意识形态成长。在共同构思视频文本主题、搜索材料内容、制作和修改视频、完成网络投影前的思想政治审查过程中，师生完成了以新媒体推理思想政治课的三次时空建设，真正让思想政治真理在课堂上生活在学生的大脑中。

2.课堂主渠道和网络新阵地:铸魂育人入微进味入脑入心。在“眼球新闻”流行的媒体社会中，教师应仔细选择思想政治课上要解释的主题，以便在新媒体微信上提供相关材料视频中安全呈现。思想政治课教师为学生提供思想政治理论支持体系、生产技术支持体系和媒体运营支持体系，通过合理构建课堂主渠道和新媒体网络新阵地的主题渠道、材料渠道和技术渠道。然而，一些思想政治教师在教学中仍然存在课程内容单一、方式枯燥、重视说教等问题。在这方面，思想政治课教师应尝试在教学过程中使用生动的语言或使用自制的微党课和微视频教学。另外，教师在课堂教学供给中要懂得“留白”和“白描”。例如，在教授如何弘扬中国精神时，教师可以关注中国精神、中国共产党**人精神谱系、载人航天精神的意义、形成和特点；对于载人航天精神的典型人物事件，给出空白清单，促进学生通过线上线下微演讲、微党课、短视频参与典型人物事件故事，感受情感辐射和真理吸引力。“留白”和“白描”后的学生作品成果应及时反馈到教学过程中，并在新媒体矩阵中发布，使学生的情感关怀、关注和真理关怀能够得到理论、历史和实践的回应。

3.构建闭环，增强思想政治能力：在新媒体网络实践中培养未来。网络新媒体的无限开放和思想政治课的有限开放，以及学生思想成长的特殊规律，要求思想政治课在新媒体推理时必须建立思想政治数据传输的闭环，重点培养在新媒体网络实践中具有较强思想政治能力的强大一代和振兴支柱。思想政治课教师通过课后组织云课堂为学生提供新媒体表达技巧的培训支持，通过组织课程助教和课程同行媒体主教团队为学生提供新媒体作品制作的全过程即时指导，通过主题选择、材料、文本、视觉传播检查，通过师生共享和相互评价，构建“思想政治课-网络新媒体-思想政治课”课程闭环。通过提高课堂教学和新媒体推理的“实践粘性”，画课内课外、线上线下同心圆，建设云上大课堂，将网络的最大变量转化为思想政治课推理的最大增量。在“思想政治课-网络新媒体-思想政治课”的闭环课程中，只有教师认真教学，学生认真理解，才能培养新时代能够面对未来的社会风险，有实力承担民族复兴的伟大责任。

此外，思想政治课还需要高度重视新媒体作品和材料的文本意义。文本是新媒体图像和短视频所没有的全面、系统、反复阅读和思想灵感的重要载体。思想政治课教师必须高度重视新媒体信息中的文本审查，在新媒体图像和短视频作品中注入必要的文本，并配备文本协助材料。XX领导XX指出，思想政治理论课能否在立德育人中发挥应有的作用，关键在于不重视、适应不适应、做得好不好。新时代的“大思想政治课”应该拥抱互联网时代，利用新媒体以“屏幕”载道，不断优化思想政治课推理的理念、方法和效率，在实施道德建设和培养人才的基本任务中发挥关键作用。