党课：“思政课的本质是讲道理”

XX领导XX曾指出:“思想政治课的本质是讲道理。要注意方式方法，把道理讲得深刻、透彻、活泼。老师要用心教，学生要用心理解，沟通心灵，启迪智慧，滋润心灵，激发斗志。要理解思想政治课讲道理的本质，就要注意区分思想政治课的本质和现象。思想政治课程的情况反映在思想政治课程的教学过程中，通常表现为多样化的教学模式、教学计划设计等，这些现象会随着教学内容和学生的特点而发生变化。要理解思想政治课的本质，我们需要通过现象来看待本质。我们需要从思想政治课的特点来决定思想政治课应该说什么。它不同于思想政治课的现象，而是具有稳定性。因此，深刻理解“思想政治课的本质是推理”的价值内容和实践方向对提高思想政治课的有效性极为重要。

一、“思想政治课的本质是讲道理”所蕴含的性质和道理

“从理论上讲，‘思想政治课的本质’包括两个方面，一是社会政治z*的本质，二是教育教学的本质。“思想政治课是党的教育，是国家的教育，在党和国家的领导和关怀下开展教学活动。政治z*性是思想政治课的基本属性，通过讲中国共产党**治国理政的道理来体现。同时，思想政治课也是教学和教育的实践活动。它旨在促进学生的成长和发展，并通过讲述学生的成长和发展真相来表现出灵感。

1.思想政治课以政治z*为基础，讲党治国理政的道理。思想政治课具有特殊的课程性质，即独特的政治z*性质。从参政z*的功能来看，思想政治课在德育方面起着特殊的作用。思想政治课的实施和成果关系到“培养谁、如何培养人、为谁培养人”的根本问题。从思想政治课的一些教学内容中，我们可以知道思想政治课的政治z*功能：思想政治课强调理想信念教育，特别重要的是加强学生的社会主义信念和共产主义信念；思想政治课注重爱国主义教育，深化学生的爱国主义；思想政治课以社会主义核心价值观教育为主要课程内容，有利于塑造学生良好的道德修养。思想政治课还承担着与各种社会趋势作斗争的任务，避免了享乐主义、历史虚无主义等错误趋势和消极文化对学生的不利影响，加强了正确的政治方向和价值观。

思政课的政治性决定了思政课要说中国共**治国理政的道理。革命、建设、改革历史进程中形成的治国理政思想，为思想政治课奠定了坚实的理论基础，提供了大量的教材。思想政治课要讲好党治国理政的道理，从历史逻辑上阐明党在不同历史阶段治国理政的重点任务和巨大成就，从党治国理政的历史进程中加深学生对党的认识，深刻理解中国共产党成为执政党是历史人民选择的重要问题；从理论逻辑上阐明党治国理政的重要理论成果，阐述了马克思主义和马克思主义中国化理论成果在党治国理论中的关键指导意义，阐述了深化马克思主义基本原则在党治国理论中的具体实践；从实践逻辑上了100年XX月XX日XX领导XXX在思想政治理论课教师座谈会上提出的“六要”，要求思想政治课教师素质，把“政治理论理论理论理论课教师座谈会”放在首位，突出思想政治课教师政治素养的重要性。XX领导XX还提出了“八相统一”，“坚持政治与学习理性统一”放在首位，为思想政治课改革创新提供了根本遵循，也对思想政治课教师的政治素养、知识素养提出了客观要求，表明思想政治课推理“让信仰坚定、知识渊博、理论基础深厚的教师”。总之，党和政府对思想政治课教师提出了更高的要求，更加重视其政治素养和知识素养。总之，党和政府对思想政治课教师提出了更高的要求，更加重视思想政治课教师的素质和知识素质。思想政治课教师的两种素质体现在教学中，体现在思想政治课的政治属性和知识特征上。因此，思想政治课的本质是推理，充分理解思想政治课教师的素质。

三、“思想政治课的本质是讲道理”突出的实践方向

思想政治课的政治和灵感决定了思想政治课的理性应该坚持政治和理性的统一。思想政治课的推理是一个双向互动的过程，需要教师和学生相互信任，朝着同一方向前进。同时，为了提高思想政治课推理的有效性，我们也应该注意推理的方式和方法。

1.思想政治课讲理要坚持政治z*性与学术理性统一的原则。

政治z*性是思想政治课的本质特征。思想政治课的讲理需要坚定政治z*的立场，坚持政治z*的原则，明确政治z*的方向。思想政治课的教师应该在政治z*上看问题，在政治z*上保持清醒。讲道理时，他们应该坚持什么，维护什么，反对什么。这是思想政治课讲道理的第一要义。同时，思想政治课的灵感决定了思想政治课教育和引导学生学习理论知识。只有理论完整，才能说服人们。思想政治课讲道理是思想政治课讲道理的基本要求，以透彻的学习理论向学生传授丰富的知识，创造理想信念，为学生的成长和成长奠定基础。因此，妥善处理政治z*性与学术理性的关系，是思想政治课讲道理的客观要求。一方面，思想政治课讲理要坚持政治z*性第一的原则，在政治z*框架下讲授理论。无论是党治国的理论与实践，还是学生成长发展的真理，都要守住政治z*的底线和红线，增强学生的政治z*理念和敏感性。另一方面，思政课讲理要以理服人，以学理分析回应政z*的关心，以学理分析讲好政z*的道理。思政课能否充分利用合理逻辑的学理知识，直接关系到思政课能否讲好道理。

2.思想政治课讲理要重视师生互信建设。

教师用心教学，学生用心理解，师生互信建设是思想政治课讲道理的重要条件。一方面，“做好思想政治z*理论课的关键在于教师，关键在于充分发挥教师的积极性、主动性和创造性”。思想政治教师应作为马克思主义的坚定信仰者，用马克思主义武装思想和指导实践，引导学生用马克思主义的立场、观点和方法分析各种错误思想趋势，引导学生将学习成果转化为政治信念。思想政治教师不仅是“教师”，而且是“教师”，思想政治教师应注重培养自己深厚的爱国主义和强烈的社会责任感，严格自律，严格遵守社会道德规范，成为具有崇高道德情感的“传教士”，提高学生的声誉，以高尚的道德品质和个性魅力赢得学生的青睐。此外，思想政治课教师应注意学生的需求，立即采取行动，尊重学生的个人差异，为学生提供有目的的教学，以深厚的仁爱感染学生，真正的爱情教育，使推理变得温暖，加强思想政治课推理的效果。另一方面，学生的思想困惑和对知识的渴望是思想政治课讲道理的动力。学生思维活跃，求知欲强。他们渴望快速成长，适应社会，探索更广阔的空间。这可以归因于学生对涉足新事物和追求新知识的需求。这是学生对思想政治课教师的期望和对思想政治课教师讲道理的客观要求，也是对思想政治课教师提高知识素养和教学方法的鼓励。因此，思想政治课讲理的重要环节是关注学生的需求和师生互信的构建。

3.思想政治课讲理要注意方式方法。

方法影响效果，思想政治课讲道理的效果如何，思想政治课讲道理能否被学生理解和接受，这不仅是对思想政治课教师专业能力的挑战，也是对思想政治课讲道理方法的要求。掌握方法和方法是思想政治课讲清、讲透、讲深的关键。

一是立足实际寻找素材，增强思想政治课讲道理的吸引力。思想政治课讲理需要立足现实，注重现实，既要“回头看”，又要注重当下，注重实际问题和舆论热议，结合当下社会现实；尽量“向前看”，增强思想政治课讲道理的前瞻性和前瞻性。需要从历史和现实中找到探索思想政治课推理的生动材料，将思想政治课与社会课相结合，引导学生从历史中学习经验，从未来中学习动力，增强思想政治课推理的吸引力。

二是发挥示范作用，增强思想政治课讲道理的感染力。高尚的工作需要以身作则，以身作则是高尚道德修养和社会风气的标志。时代模范、道德模范和改革先锋是高尚的榜样，也是贴近生活和现实的生动材料。他们的故事和精神可以学习、实践和追求。思想政治课要注重从榜样中探索素材，让先进人物、先进事迹言传身教，发挥先进典型的示范作用，使榜样的力量与思想政治课同频共振，从而鼓励学生向先进学习、向榜样靠拢，使抽象深奥的道理生动具体，转化为生动的素材，增强思想政治课讲道理的感染力。

第三，在教学中运用情感，增强思想政治课讲道理的亲和力。思想政治课教学是师生情感互动的实践活动。思想政治课应该“用爱交换爱”和“用信任交换信任”。一方面，思想政治课教师应该真正相信和理解马克思主义，以坚定的马克思主义信念教学和推理思想政治课，真正热爱马克思主义和信念马克思主义，而不是“说马不相信马”和“说马不理解马”。热爱党、中国、人民、教育事业和学生，把这些爱外化为讲道理的动力，用爱讲道理，用爱影响学生。另一方面，思想政治课教师要懂得选择容易引起学生情感共鸣的教材，运用感人的事件和人物讲理，打动学生的心灵，缩短与学生的距离，增强思想政治课讲道理的亲和力。