校长在全市教育系统主题教育专题阅读班讨论发言材料

亲爱的XX主任，领导们，同志们:

今年xx月xx日，中共中央政府z*局对建设教育强国进行了第五次集体学习。XX领导XX在主持学习时强调，建设教育强国是全面建设社会主义现代化强国的战略主导地位，是实现高水平科技自力更生和自我完善的重要支撑，是促进全体人民共同繁荣的有效途径。以中国现代化全面推进中华民族复兴的基础工程，深刻阐述了建设教育强国的重大战略意义和丰富内涵，以及党的二十大报告中关于教育、科技、人才的重要讨论，进一步为我们在新时代、新征程中推进教育现代化、做好人民满意的教育提供了方向和遵循。XX大学党委认真学习贯彻党的二十大精神和XX领导XX在中共中央政府z*局第五次集体学习建设教育强国的重要讲话精神，围绕道德培养人才的基本任务，构建“以学习者为中心”的教育生态，即明确学生和教师同时处于“学习者”的主要地位，建立“学校工作围绕学生成长和教师职业发展”的总体思路，建立师生学习社区，营造“学生努力学习、教师和管理人员致力于教育”的良好氛围，有效地为建设具有鲜明特色的高水平大学做出贡献。根据专题阅读班讨论的演讲主题，我结合我们学校的实际工作，谈了一些感受。

牢记初心使命，始终聚焦立德育人的根本任务。本质上，德育与“以学习者为中心”的教育生态密切相关。德育的基本任务需要通过“以学习者为中心”的教育生态来实现，“以学习者为中心”的教育生态也需要以德育为基本指导。道德教育强调道德教育第一，以人为本，注重思想道德教育和人文素质培养，提高内在素质，实现人的全面发展；“以学习者为中心”的教育生态始终坚持教育的核心，把学习者的全面发展需求放在首位。具体到大学，应以XX领导新时期中国特色社会主义思想为主线，通过学科建设、课堂教学、学生教育管理服务，坚持全过程教育，提高思想政治工作的亲和力、生动性和有效性，进一步推进XX领导新时期中国特色社会主义思想和党的20大精神进入课堂，进入思想。同时，坚持“五教育”，特别注重体育、审美教育和劳动教育的综合教育效果，建立体育协调工作机制，促进审美教育课程体系建设，建立科学的劳动教育课程体系，形成“三教育”和“五教育”强氛围，落实道德教育的基本任务

坚持以生为本，始终把学生利益放在工作第一位。从管理的角度来看，总体规划需要考虑项目的各个层次和要素，追溯源头，统筹全局，在最高层次上寻找解决问题的途径。要从上到下规划体制机制，也要有自下而上的本土动力，做好顶层设计与底层动力的有机结合。就学校“以学习者为中心”的教育生态建设而言，让学生全面成长发展是做好顶层设计的最原始动力。因此，学校的工作必须以学生的根本利益和实际需求为导向，坚持学校的发展定位，注重学生的发展，教育教学改革围绕学生、学科专业建设、产业教育一体化发展，教师建设帮助学生全面成长，管理服务优化注重学生的需求，学校各种资源开发、项目建设紧密围绕学生中心，基于学生标准，真正体现学生在教学、管理、服务等方面的主要地位，增强学生的参与感和体验感。让学生亲身感受到学校以生为本，关爱学生。

注重教师的发展，积极营造全体员工致力于教育的氛围。XX领导XX强调，要强化教育，必须先强化教师，把加强教师队伍建设作为建设教育强国的基础工作，这与学校建设“以学习者为中心”的教育生态要求是一致的。学生和教师都是学习者。他们不仅要重视学生的主要地位，还要充分尊重教师的主要学习地位，给予教师学习和进步的空间、条件和支持，从根本上形成教育生态的良性循环，确保教育工作的持续动力支持，确保教育的有效性。一是注重提高教学能力和专业素质，使教师成为具有专业教育经验和完善实践经验的优秀教育者。根据教师成长发展轨迹链和教学发展高级链，建立具体、层次明确的教学方法培训体系，建立目标明确、内容丰富的教学能力，提高课程体系。要充分发挥高水平学科领导人的“帮助和指导”作用，同时也要关注相互学习和互助。依托学校教师发展中心，为全体教师提供越来越大、越来越好的互动平台，促进实践中教育教学的改革创新，提高教学能力。二是继续加强师德师风建设，使教师成为具有崇高道德修养和良好行为示范的优秀教育者。全校要大力开展师德师风教育，既要选树典型，做好宣传引导，又要做好以案例为鉴的警示教育，积极引导教师坚定信念，陶冶道德情操，培养扎实的知识，努力培养仁爱之心，树立“培育教坛，强国有我”的志向和抱负，热爱教育，专心教书育人。三是注重学校管理服务人员的技能提升和职业发展。作为“三全教育”的共同实践者，每一位教职员工的能力、素质和精神面貌都会影响教育工作和学校教育生态。因此，要注重管理服务人员的业务培训、正确引导或长期培训，提高管理教育和服务教育的意识和能力，提高成长发展的机会，充分激发其做好管理服务、参与全员教育、积极创业的主动性和主动性。

进一步推进改革，做好全面提高育人成效的机制保障。XX领导XX指出，从教育大国到教育强国是一个系统的跃升和质变，必须以改革创新为驱动。根据建设“以学习者为中心”教育生态的需要，学校综合改革势在必行。在建立学校教育生态的诸多因素中，各因素的发展水平和相互作用关系直接关系和制约整体生态运行效果，如何解决问题，弥补不足，有效解决体制运行中的内耗问题，真正发挥作用 1