高校思想政治z*理论课工作经验

思想政治理论课(以下简称“思想政治课”).作为立德育人的关键课程，承担着立德育人、固本铸魂的重担。自中共十八届全国代表大会以来，XX领导XX多次强调学校思想政治课程的重要性，指出“促进思想政治理论课程改革创新，不断提高思想政治课程的思想、理论、亲和力和目的”，明确指出“八统一”方法论指导。20xx年4月，XX领导XX在考察中国人民大学时强调，“思想政治课的本质是讲道理，要注重方式方法，深入、透彻、生动地讲道理”，这说明了学校思想政治课教学改革的重要性。新时期学校思想政治课教学改革应以XX领导新时期中国特色社会主义思想为指导，认真落实党中央关于学校思想政治课教学的相关文件，逐步突出其合理性、人文和学生主体价值趋势，提高思想政治课的指导、吸引力和影响力。

第一，学校思想政治课教学改革的科学方向

知识与行动的统一是思想政治课教育意义的理想领域。理解是行动的先驱。“知识、信仰、行动”自觉统一的前提是“知识”的科学说服，这是政治z*坚定信念立场的前提。思想政治课在教学过程中的科学表现是推理，以科学理论给学生留下深刻印象。

首先，思想政治课需要形成“以理服人”的共识。思想政治课程的学术深度、广度和学术认可度不亚于任何其他哲学和社会科学。因此，思想政治课教师要把科学理论讲好，讲得深刻透彻。思想政治课教学以学术理论支撑政治z*，以真理推动价值，以彻底的学术理论分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，以真理的强大力量引导学生，帮助学生在理解的基础上增强辨别是非的能力，在严谨的学术训练中坚定信念。马克思主义是揭示人类社会发展规律的科学理论。在这方面，思想政治课不仅要澄清马克思主义的“如何看待”世界观，还要讲好“如何做”的方法论。XX领导XX在谈到如何坚持马克思主义的指导地位时强调，“我们不能采取教条主义或实用主义的态度。...对马克思主义的学习和研究，不能采取浅尝常止的态度。三个“不”揭示了马克思主义理论是相对统一的，这就要求思想政治课实事求是地教授理论。此外，教学理论也体现在学校在开展思想政治z*教育的过程中，始终坚持推进马克思主义中国化时代化。

第二，课程内容的学理供给更加科学。按照“大、中、小一体化”的原则，学校各学段思想政治课内容更加科学。根据学生的现实生活，20xx年版《义务教育课程计划与课程标准》将课程分为四个学段，即第一学段(1-2年级).；第二学段(3-4年级).；第三学段(5-6年级).；第四学段(7-9年级).。根据不同学生的身心发展特点，以“成长中的我”为原点，按主题分为“自我认知”、“我与自然”、“我与家庭”、“我与他人”、“我与社会”、“我与国家与人类文明”，构建学生发展的需要。20xx年修订的《普通高中思想政治z*课程标准》将科学精神作为学科核心素养的重要组成部分。教学内容包括必修课、选修课和选修课。其中，必修课的总体结构包括四个模块：“中国特色社会主义”、“经济社会”、“政治z*与法治”、“哲学与文化”；选修课包括三个模块：“当代国际政治z*与经济”、“法律与生活”、“逻辑与思维”；选修课包括三个模块：“财经与生活”、“法官与律师”和“历史思想家”，作为进一步拓展相关必修课和选择性必修课。本科阶段，学校需要设置四门思想政治课外加情况和政策课程。总之，各级各类学校多维度满足大中小学各阶段学生的理论需求。第三，教学过程注重以理服人。思想政治课的理论体现在以下几个方面，一是理论视野更广。思想政治课教师注重选择历史、当代、国内外、理论和实践的方法，引导学生正确理解生活、中国和世界的重大社会问题，自觉将个人梦想融入实现中华民族复兴的中国梦。二是将马克思主义基本原理的学习与仔细阅读经典相结合。把马克思主义经典文本的研究放在时代的需要上，改变过去仅限于一言一语，全面引用，注重思想精髓和精神的掌握。三是重视探索学习内容中的学术理论、政治理论和做事。以学理支撑政z*、政z*自信是从知识延伸的价值和方法出发的，政z*的认可是基于清醒的理论认知。讲好理论，就是要以核心概念为核心，从多个角度、多个维度、多个层面揭示概念问题的普遍性和特殊性，让学生知道“基本原则的理论内涵和意义是什么，基本方法的技术要点和应用技巧是什么，价值观的实践方向和要求是什么”。学生只有在学习科学知识时锻炼理论思维能力，在严格的学术规范培训中坚定理想信念，才能开阔视野，释放心灵，变得更强。思想政治课教学改革由以往的政治z*性强、学术理性弱转变为学术理性与政治z*性统一，这是其在新时代的创新方向。

二是学校思想政治课教学改革的人文向度

XX领导XX强调，教师“需要有仁德情怀，把对国家、教育、学生的爱融为一体，始终把学生放在心里，让思想政治课成为一门温暖的课”。新时期，学校思想政治课教学改革要体现人文关怀，从教育目标、教育内容和教育过程中增强人文情怀。新时期，思想政治课坚持正创新的改革原则，在教学目标、课程内容、教学过程、亲和力和目的性等方面不断突出思想政治课的人文价值。首先，要增强教学目标的人文情怀。思想政治课教学目标的表达从以往的知识、能力和情感目标发展到知识、能力和情感态度价值观的统一，再到中国学生核心素养观念的提出。这些话语变化的背后，体现了思想政治课以学生为导向，尊重学生成长规律的人文情怀。其次，要增强课程内容的人文情怀。思想政治课应“更加重视文化的价值指导，关注文化在人类世界观、人生观和价值观形成中的影响和作用，充分发挥文化在坚定信念、道德观念和法治精神中的作用”。文化内容的选择更符合时代、社会和学生的思想和生活现实。学生可以在思想政治课上讲述自己的故事和周围的故事，因此思想政治课在新时代已经成为一门温暖的课程。第三，要增强教学效果的人文情怀。在小学、中学和大学，思想政治课程增加或加强了倡导平等、善待、珍惜和享受生活的教育。思想政治课以学生的生活经验和经验为教学起点，更注重唤起学生的好奇心，提高他们发现问题的能力，特别是逻辑思维能力。比如思想政治课讲公民的责任和义务，讲公民的利益；讲国家的繁荣和人民的幸福感。思想政治课教师只有将抽象原则和宏大的政治z*叙事转化为生动的真理和实用的方法，才能改变学生的认知误差和行为不足，真正感受到学习的价值和思想的力量。可以说，人文情怀的增加有利于调动学生向上向善。

三、学校思想政治课教学改革的主体视角

新时期，学校思想政治课教学改革应突出学生的主要地位，不断提高学习自主性、主动性和创造力，帮助他们更好地“入耳入脑”马克思主义中国化的最新理论成果。

首先，教学过程突出了学生的主要地位。首先，突出学生主体的问题意识。问题意识和批判精神不仅是科学家和科研人员必备的素质，也是普通人生活和工作的需要。特别是在信息社会，我们每天都被许多好的和坏的信息所包围。思想政治课教学应以问题为出发点，激发学生的求知欲，培养学生的理论思维能力。思想政治课应高度重视学生的问题意识，包括质疑习惯、善于发现问题、提出问题、仔细分析问题。其次，突出学生的学习热情。根据不同学生的认知规律和接受特点，通过以问题为导向的体验、案例、启发、讲故事、合作探索、问题、概念、单元、旋转、活动教学，构建实际问题场景，激发学生的学习主动性。第三，平等民主的师生关系决定了学生的主要地位。目前，人格平等、道德相互促进的亲和力、教学相长的师生关系，有利于学生主观主动性的发挥。思想政治课教师不仅从理论上讲世界的精神美，还以身作则。精神美可以被感染。教师对美的善良、乐观、自信的言行会对学生产生潜移默化的积极影响，将这种正能量从课堂延伸到课外，也有利于形成美丽的学校风格、学院风格和课堂风格。

第二，教学方法突出了学生的主要地位。首先，学生的主体性体现在合作学习与自主学习的互动中。针对思想政治课教学班数量较多的问题，教师可以选择以小组为单位的合作学习方法，如小组合作阅读、合作视频、合作作业，然后在全班分享和交流。这种方法更受学生的欢迎。当学生学习思想政治课的获得感不断增强时，自然会从“想让我学”转变为“我想学，我会学，学得好”。其次，评价方法突出了学生的主体性。思想政治课程的评价目标注重过程性和发展性的评价，从全面发展的角度看待学生；评价内容从注重考试成绩到注重学生的各种表现，从只看课堂表现到注重课前、课中、课后的整个学习过程；评价功能转向鼓励、反馈和调整。

简而言之，新时代学校思想政治课坚持创新，同时保持马克思主义在思想领域的主导地位，通过改革突出思想政治课程的科学、人文、学生主体价值趋势，实施政治理性统一、主导和主体统一、国家需求和个人需求统一改革步伐，使教学供给和学习需求适应性显著提高。在新时代，只有坚持改革，学校思想政治课才能有政治z*的高度、理论的深度、历史的厚度和情感的温度。这有利于为中华民族复兴时代的新人提供强有力的精神支持，使学生真正喜欢、终身受益、终身难忘，大大提高了学生的成就感和教师的成就感。