新媒体时代高校思想工作调查报告

新媒体时代高校网络意识形态教育是指在新兴媒体作为传播媒体的主流环境下，高校以马克思主义和中国特色社会主义意识形态教育和思想政治z*教育的形式进行传统的意识形态教育，然后进行网络传播。高校网络意识形态教育的目的是利用马克思主义科学理论和世界观武装和正确引导大学生，建立正确的价值观和政治信念，增强抵抗各种非主流意识形态腐蚀和诱惑的能力，掌握马克思主义和中国马克思主义的最新成果，巩固中国的主流意识形态。

一、新媒体时代高校网络意识形态教育的重要性

思想教育是国家安全教育的重要组成部分之一。高校作为传播马克思主义、学习马克思主义理论和道德教育的重要地位，必须做好思想教育。

1.网络意识形态安全关系到国防安全、党和国家的未来和命运。XX领导XX指出，意识形态工作是一项极其重要的工作，“它关系到党的未来和命运，关系到国家的长期稳定，关系到民族的凝聚力和向心力”。在新媒体时代，为了避免大学生在复杂的网络信息中迷失方向或思维方向，有必要加强大学网络意识形态教育。

2.高校网络意识形态教育是占领意识形态领域高地、抵御错误思潮侵袭的重要手段。随着新媒体的发展，大量的信息涌入大学生的视野，各种非科学、非主流思想促进大学主流思想教育的影响，这些非主流思想腐蚀大学生不是坚实的世界观和思想，学生的价值观和政治信念很容易被西方资本主义腐朽思想和资本主义价值观动摇。因此，要推进高校网络意识形态教育建设，牢固坚持高校意识形态领域的高地。

3.高校网络意识形态教育符合客体的实际需要。高校思想教育目标的建立是高校紧跟党和政府思想总体战略布局，有目的、有计划、有组织地将学生培养成符合新时期国家和社会需要的合格社会主义建设者和接班人的核心任务。随着时代的发展，年轻人接受知识和数据的方式也随着社会的发展而发生了变化。新时期，中国经济社会不断发展，网络技术不断发展，新媒体网络的使用已融入大学生的日常生活。因此，只有通过新媒体将意识形态教育融入学生的日常生活，才能更好地保证意识形态教育的效果，提高意识形态教育的有效性和目的性。

二是新媒体时代高校网络意识形态教育面临的难题

随着新媒体的发展，高校网络意识形态教育面临着更多的未知和挑战。

1.高校网络意识形态教育的现实环境复杂。随着移动互联网的快速发展。社交媒体软件、移动应用、网络直播、自媒体、微信官方账号等一系列新行业深入人们的学习、生活和工作。在享受这些新业态带来便利的同时，不同的价值观、意识形态、思想文化相互碰撞。在不同意识形态的碰撞和对抗过程中，一些不恰当的道德和价值观在一些学生中传播，并在一定程度上得到认可。这降低了马克思主义意识形态话语权的知名度。一些大学生的辨别能力和自律能力较弱，容易被错误的思想误导和极端的思想控制。如果他们不及时给予正确的指导和教育，他们很可能会影响他们对社会和国家的认知，甚至怀疑社会主义制度。

2.大学网络意识形态教育受渗透影响的手法多变。与最初意识形态斗争中非主流意识形态思想的简单粗暴导出模式不同，新媒体时代非主流意识形态思想的入侵更加隐蔽和诱导，渗透冲击模式和技术也更加多变。并蔓延到社会生活的各个领域。目前，对非主流意识形态的入侵大多采用简短、隐蔽、看似客观、理性，但含有各种不良情绪，采用娱乐、消费、消遣等一系列方式渗透意识形态；如宣传西方价值观、生活观、认知观、资本媒体优势、言语优势、言语高度、炒作中国热点事件和紧急问题，感染力报告故意加强冲突，扰乱社会稳定，形成意识形态问题冲突和对立，试图创造“色彩革命”。目前，欧美国家和资本支持的一些社会组织、社会和宗教团体通过文化、消费和生活习惯等价值碎片，通过交流和支持来渗透意识形态，从而削弱年轻学生的辨别力和自控能力。

3.个人能力在高校网络意识形态教育中存在不足。面对媒体的影响，我国高校网络意识形态教育问题逐渐暴露，体现在：一是高校网络意识形态教育教师不足。一些高校教职员工和专业课程教师对网络安全意识形态教育缺乏了解，认为与其教授的课程理论课程内容无关；辅导员、班主任、团委书记主要负责学生思想教育，缺乏与学生在互联网平台上的交流和互动。一些教师对在线意识形态教育的重要性缺乏了解，他们的网络意识形态教育能力不够，无法满足教育的理想要求。二是高校网络意识形态教育方式单一。大学思想政治理论课教学是思想教育的主要战场。系统的理论教学有利于向大多数学生传授知识，确保主流意识形态的权威，但学生的“收益感”和“满意度”仍有待进一步提高。新媒体时代为意识形态教育创新提供了技术、内容、表达形式等方便，出现了通过网络直播课、微课、公开课、微信官方账号等方式宣传马克思主流意识形态的平台。然而，大多数情况下，传统教学知识在网络平台上再次传播，只是将教室移动到网上，仍然是传统的单向教学方法，难以激发大学生的学习热情。三是高校网络意识形态教育监督能力不足。目前，社交网络平台已成为高校舆论的主要根源之一，成为网络意识形态教育的另一个主要阵地。大学生在学校遇到的困难和问题的第一反应不是寻求学校辅导员和教师的帮助，而是选择在微博、小红皮书、豆瓣等社交平台上发布需求。这些信息很容易被一些别有用心的媒体利用，通过故意夸大或捏造事实，抹黑学校形象，制造师生之间的紧张对立关系，削弱高校思想教学的效果。针对这种情况，学校与网络平台之间没有相应的监督合作机制，学校缺乏监督校园网络舆论的创新意识，相关人员缺乏相应的计算机网络技术和知识，无法从源头上遏制意识形态问题的发生。

三、新媒体时代高校网络意识形态教育的有效途径

高校要以问题为导向，通过系统多样化的方式，切实提高网络意识形态教学的有效性。

1.加强网络思想教育队伍建设，巩固主流思想地位。XX领导XX强调:“我们的同志必须增强阵地意识。宣传思想阵地，我们不占领，别人就占领。作为科学研究和社会人才培养的重要场所，高校必须承担思想教育的责任，增强思想教育在网络环境中的指导、防御和沟通能力。一方面，作为一名利用网络进行意识形态教育的大学教师，我们不仅要有能力掌握学生感兴趣的热点问题，还要有能力利用新媒体与他们互动。具体来说，要不断探索新媒体时代意识形态话语的传播机制和规律；根据社会热点问题，创新话语内容，解读社会负面信息，让学生了解西方敌对国家推广其价值观和资本主义意识形态的危险意图，盲目追求腐朽价值观的弊端，而不是回避和应对，面对问题，结合理论知识系统生动地解释。我们不仅要结合中国优秀的传统文化，还要简单地解释马克思主义经典作品的原则。我们不仅要结合中国优秀的传统文化，还要简单地解释马克思主义经典作品的原则。通过这些方式，学生们明白，只有马克思主义才能拯救中国，只有中国特色社会主义道路才是唯一可行的，只有党的领导才能使中国实现百年复兴的宏伟蓝图。另一方面，要加强对网络平台运营和内容制作人专业知识和能力的培训，吸纳善于把握学生心理、抓住思想教育视角的优秀人才，组建团队。通过团队定期推动包含主流意识形态教育的内容，大学生可以无意识地接受主流意识形态教育；提高网络意识形态教育的影响力，增强大学生对主流意识形态的认同感。

2.创新教育方式，提高网络意识形态教学效果。近年来，政府主流传统媒体在各种网络平台上注册账号，通过网站、微博、抖音、B站等媒体发布了“学习强国”、“中国共青团”、“中央视频”等视频。作为思想教育的主要地位之一，高校还应积极探索建设新媒体网络平台，宣传马克思主义和社会主义核心价值观，弘扬正能量，唱出主题。如果高校网络意识形态教育想要从内心被大学生接受，就必须改变传统的教学模式，改变生动、枯燥、空洞的教育模式，将启发式、互动式、体验式等学生的教育模式融入网络意识形态教育。高校教师应充分利用新媒体的特点，创新教育方式，把握学生的兴趣点，在网络环境中与学生保持良性互动。通过新媒体网络意识形态教育可以巩固课堂意识形态教育的有效性，实现课堂思想政治与课外思想政治的统一，丰富第二课堂意识形态教育，完成主流意识形态的认同，加强大学生对马克思主义的信念，树立共产主义崇高理想和中国特色社会主义共同理想，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

3.提高管控合作水平，保持网络意识形态教学地位。新媒体的作用有两个方面:一方面为大学生获取信息、增加知识、了解世界提供了窗口；另一方面，它也为国内外反动力传播各种虚假不良信息提供了传播渠道。因此，社交网络平台不仅为大学生的学习和研究提供了开阔的视野，也使大学生面临着选择和过滤不良信息的问题。网络舆论呈现出多样化、复杂的情况和匿名自发的特点，增加了学校监督网络意识形态的难度。传统的学校意识形态监督机制已不能完全适应新媒体网络控制的需要。因此，加强网络监管应从各个方面入手。一是网络监管机构要建立新媒体的登记备案、监控和审查机制。新媒体社交平台应当按照法律、法规和监管部门的规定运营，保持舆论传播的“入口”，审查输入输出信息。特别是信息传输的关键媒体端口和可能使用的热点社会问题应采用全天候监控和限制流量的形式，以确保新媒体上的信息符合主流意识形态的要求和稳定的舆论。二是提高高校网络意识形态教育和监督团队的网络监督技术和意识形态教育能力，使了解技术的人具有识别和教育能力，从事教育工作的人了解监督方法。三是高校网络安全中心等负责学校网络安全的部门要协调校内外网络安全事务，建立学校和网络平台信息的沟通对话机制，监督和处理学校网络发布在平台上的信息及相关意识形态、网络舆论等网络内容。